苦学四年企业没法用，工科教育怎么了？

liukang20242个月前 (05-07)629吃瓜655

本刊记者/霍思伊杨智杰孙厚铭

2023年6月，又一年结业季，每年，我国约400万工科大学生走出校园。

依据智联招聘最新陈述，2023年应届结业生中，来自工科专业的获聘份额遥遥领先于其他学科，到达56.9％。炽热的数字背面，却仍然难掩工科人才供需错配的困局。

上一年，尹英从国内某要点高校工业规划专业本科结业后，供职于国内一家头部车企，现在，他每天的作业是测验新车的功用。他对《我国新闻周刊》说，校园的培育更注重学生的理论根底和思想办法，但这关于他这样本科结业直接作业的学生协助很小。在他看来，校园的每一门课程“留给学生考虑和总结的时刻特别少”，学生很难有满意时刻去发现并处理实践问题。他以为，大学的一些培育内容脱离实践太远，“我现在的作业才干大都是自学得来的”。

王连是某动力企业的高档工程师，站在企业视点，他对《我国新闻周刊》坦言，现在工科结业生对工程的承受度、认知以及实践着手才干都太弱了，研讨生的归纳才干也就相当于上世纪八九十年代一个工科本科生的水平。“咱们一般不招应届本科结业生，因为好几年都生长不起来，除非他现已在相关范畴有三到五年的作业经历。实在适配咱们的工程人才很稀缺。”

本年3月，多位我国工程院院士和包含曹德旺在内的数名企业家联名发文，呼吁改动工程人才培育中的“工科理科化”现象，例如，教师甘愿或不得已在黑板上教修机器、教盖房子，也不肯或无法下车间、下工地去处理工程中的实践问题。本科生实践时机少，实践多停留在企业观赏层面。文章称，假如不处理“屈服论文、难下工厂”的问题，“我国制作”极或许遭受大面积空心化。

“只会坐而论道，也更喜爱坐而论道”

本年3月25日，在深圳举办的“首届南科大新工科教育论坛”的会场里，纪阳感遭到现场的火药味。在企业家与校长对话环节，有企业家站起来说，企业招不到适宜人才背面，有工程教育的问题。“其时就引发许多高校教师的谈论，有许多磕碰，有人说到‘工科理科化’这一概念和3月10日宣布的联名文章。”

3月25日，“首届南科大新工科教育论坛”现场。供图/南科大

纪阳是北京邮电大学信息与通讯工程学院教授，也是国内信息技能新工科产学研联盟的理事，长时刻考虑工程教育革新问题。他对《我国新闻周刊》指出，“工科理科化”最首要的体现是工科课程体系“理科化”，重理论、轻实践的特征杰出。

他介绍说，现在，国内工科本科生的课程体系一般是：大一公共根底课，大二专业根底课，大三专业课，大四除专业课外还需求下厂实习、做结业规划，即先体系性地学习理论，到大三初步着手实践，大学后半段才树立起较为体系的工程认知。此刻，学生即便在实践中认识到本身才干或常识方面的缺少，也来不及弥补。到大三大四，学生初步预备考研、出国和考公，无法实在把时刻用于工程实践上。

纪阳剖析说，这种教育安排下，学生大一、大二阶段课程中的理论常识量比较大，依托短期回想、经过考试拿到学分的学生，三个月左右就会将前一学期的大部分课程常识遗忘。当他们大三、大四寻觅这些常识的用处时，早已忘得干干净净。

“许多校园甚至鼓舞学生从大一大二就初步预备考研，工科考研偏重根底理论，不调查着手实践才干，进一步加重了理科化趋势。”纪阳说。

对大多工科专业学生来说，大学期间，金工实习和进厂实习是罕见的实践时机。已本科结业两年的胡鸣曾就读于国内某要点理工类大学的化工工程与工艺专业。他对《我国新闻周刊》说，大二上一门金工实习课，就在校内的一栋楼里“下厂”，每周花一天时刻，上午理论练习，下午实践操作，实操既有传统金工实习要触摸的车床、铣床和电焊，也有3D打印、激光雕刻等。但胡鸣觉得，这些实习更多是体验式的，对实在进步实践才干没太大协助。这些练习和其他化工课程没有任何内涵联接，今后很难运用到化工工作。

大四时，胡鸣去山东一家化工原料厂实习，与金工实习比较，这次是实在的“下厂”。10天左右时刻，胡鸣每天上午坐在会议室里开几小时会，听讲企业文化、化工工艺和安全注意事项，午饭前两小时是每天进入车间一线的仅有时机，但仅仅蜻蜓点水式的观赏，“边走边听工厂负责人的解说，和领导观察相同”。

“为什么必定要穿上作业服去到车间，亲自着手操作？因为学生只需自己着手去规划、拆装一个什物，实在参与实践出产流程，才干认识到理论与实践之间都有哪些间隔。”东南大学机械工程学院教授、教务处处长殷国栋对《我国新闻周刊》解说说。他以为，实践才干对工科之所以重要，是因为能够经过着手培育学生的工程思想，这是一种发现问题、处理问题的才干，是一种体系性的思想办法。

殷国栋显着感觉，近几年，工科生的研讨才干越来越停留在“仿真层面”，从海外回来的高档别人才也是如此。“他们用软件去做仿真核算都很好，但面临处理企业的实践问题时，或许会束手无策。”

5月24日，辽宁沈阳市的一所高校，学生们在实训车间进行实操。图/视觉我国

倒退回30年前，一位参与签署联名文章的企业家对《我国新闻周刊》回想，其本科实习时要完结两个使命：自己做一个收音机；把原始铁块“转化”成一个六角螺母。现在回想起来，这一进程中要处理的问题有许多，机械的、构图的、规划的、精度的……他最重要的收成，是逐步学会尊重工程。

在一项2005年由北京交通大学与联合国教科文安排协作展开的“我国产学协作”研讨中，北京交通大学教授查建中等人指出，上世纪50~80年代，工科教育与工业的协作彻底由政府有关部分经过下达指令来完结。跟着革新的推进，校园无法再依托政府的指令来安顿学生实习，工科学生的工业实习遭到很大冲击。2000年左右，全国对教育体制进行新我国树立以来第二次大的调整，将全部政府工业部分所属院校划归中心和当地教育行政部分办理，完毕了长时刻存在的工业办教育分工不清晰的局势，但这种归属权的改动也或许在必定程度上消弱原部下高校与工业的天然联络。

“现在我国工科教育的许多问题，本源能够早年史中去找，校企协作不能树立在行政命令上，长时刻的准则惯性让一些高校很难自动与企业联络。另一方面，革新敞开后，受美国影响，‘重科学轻工程’的思想初步盛行，多种要素下，我国高档工科教育与实践脱节的状况越来越严峻。”一位不肯签字的我国工程教育专家对《我国新闻周刊》说。

朱顶峰是我国工程院院士，我国工程院首任常务副院长，从20世纪90年代以来，长时刻研讨工程教育。他对《我国新闻周刊》指出，革新敞开今后的一段时期内，我国工业的技能开展首要靠引进，但实践上引进的程度很浅，大都企业做不到引进后消化、吸收和再立异，因而，关于“能处理工业实在问题的高技能人才”，企业其时的需求并不火急。但现在，我国现已进入新工业革新年代，许多“卡脖子”技能难题需求自己处理，关于高校运送人才的立异才干，企业天然要求越来越高，“工科理科化”的问题愈加凸显。

前述企业家说，他现在最忧虑的是：“工科理科化”不只让学生养成了远离工程、不爱着手的习气，更糟糕的是，他们还丧失了对工程的爱好，不只只会坐而论道，也更喜爱坐而论道。“我发现，我遇到的许多90后、00后都显露出一个共性：喜爱做软件，不肯做硬件，并且觉得写论文、做模型更巨大上，工程实践就相对初级。”他对《我国新闻周刊》说。

一边是企业对工科人才的要求越来越高，另一边是工科人才培育和商场需求的脱节，越来越多的学生在“逃离工科”。胡鸣发现，身边许多同学大二大三就方案转行去金融或许法令等专业。

7月6日，在国务院新闻办举办的发布会上，教育部部长怀进鹏说，教育教育和学科设置、结构要不断习惯经济社会开展。既要确保匹配度，又要适度超前，这对高档教育结构、区域教育调整和布局提出了新要求。

“屈服论文，难下工厂”

“早年，教师在织布机上教织布，现在却变成在黑板上教纺纱。”2022年5月，我国工程院院士、武汉纺织大校园长徐卫林在《从师资源头破解工科理科化》一文中这样描述。

不只学生存在“工科理科化”问题，在教师中心，这一现象愈加严峻。徐卫林指出，“工科理科化”最显着的体现，是教师用理论科学的办法处理工程问题，注重论文宣布，忽视实践立异，导致学生的作业才干很难满意企业需求。此外，工科教师研讨的项目很少来源于企业，导致人才培育“理科化”。

为何会如此？

揭露报导中，较早说到“工科理科化”这一概念的是南京林业大学化工学院教授林中祥，2014年，他宣布文章谈论身边教师中愈演愈烈的“论文热”。他指出，跟着SCI论文越来越值钱，现在现已成为高校查核大学教师的最重要的内容，工业项目在强壮的论文与项目数面前，一触即溃。前述企业家感觉到，大约2013~2015年间，这种“工科理科化”的趋势越来越显着。“原因很简单，因为同一时期高校卷论文的现象越来越严峻。”他剖析说。

为了追逐国际前沿科研水平，进步我国科学的影响力，从1990年起，国内高校初步为学者宣布国际论文“按篇计价”，影响因子越高的期刊，奖金越多，论文疯狂在21世纪的第二个十年到达最高点。

因而，纪阳指出，20年前老一辈高校教师并没有“屈服论文，难下工厂”的问题，但现在该问题却日益杰出。多位受访教授反映，这些年引进的工科海外青年人才大都历来没动过手，会写论文，但一遇到企业实践问题，就一头雾水。

指挥棒的导向下，勇于啃“硬”骨头的教师越来越少。西安交通大学微电子学院教授桂小琰首要从事高速有线通讯和无线通讯集成电路规划方向的研讨，归于高速模仿和射频高端芯片研制范畴。他对《我国新闻周刊》解说说，芯片研讨范畴科研和宣布论文周期长、难度大，且影响因子较低。无法许多产出高水平论文意味着提高受限、申报国家天然基金获赞助或许性下降，就更无法展开科研和宣布论文，恶性循环。除此之外，高端芯片范畴教师即便宣布论文，影响因子也无法和理科及资料等专业比较，在固态电路、微波技能等芯片相关的首要范畴，期刊影响因子最高也只在6左右，最低的还不到3，“假如仅从影响因子的视点来评判科学研讨的价值和影响力，则底子不在一个起跑线上”。

2018~2021年，教育部、科技部等多部委出台了一系列方针想要改动“唯论文”趋势，提出要“破五唯”。自2017年国家新工科建造发动以来，高校革新的一个重要内容，便是让教师查核和点评体系更靠近工科特性。

殷国栋地点的东南大学，近几年机械工程学院招聘青年人才，辩论时更垂青归纳才干，以及是否和工业有过“真金白银”的协作，有没有帮工业处理真问题、推进工业化落地，“这些倾向性越来越强”。

但多位专家指出，这其间有一个绕不开的对立，“双一流”高校在招聘人才时都有一个很高的基线，特别针对学历布景和科研成果，要想达到这些条件，本身就意味着应聘者此前在“理科化”环境中做得很好。因而，点评体系的革新是个体系问题，一些部分的微调无法撼动大局。

记者查阅多所以理工类学科为特征的“双一流”高校教师查核办法发现，不少高校尽管提出“对从事使用研讨的教师首要调查立异性的技能奉献、经济社会奉献和工作影响”，但实践积分中，论文积分份额一般仍远远大于专利。以南京某高校为例，在三大顶刊上宣布论文，一作一篇计2000分，二作是900 分，三作是400分，但最高档其他国际专利一项只需300分，一般专利是80分。科研项目类别中，可转化成积分的首要是国家要点研制方案、严重科技专项、国家天然基金等，没有校企协作项目。也便是说，改动的确在产生，但底子的改动还没有呈现。

专家指出，探求“工科理科化”背面的原因，不能仅看高校内部，还要考虑校际竞赛以及高校与社会、政府间的互动。高校很垂青大学排名、教育部的“双一流”评选和学科点评，因为直接联系到资源分配与高校的存亡，而这些点评现在仍是以“科研为中心”。

“只需总的指挥棒仍是趋于理科化方向，高校就不敢真的改。从高校到院系到教师，再到博士、硕士和本科生，全部人都围着这个指挥棒转，但很少见到什么指挥棒，是引导教师和学生下工厂处理实践问题的。”纪阳说。

西安交通大学教务处副处长、未来技能学院副院长兰剑对《我国新闻周刊》说，重构点评体系的要害，不只仅详细方针怎样从头设置，更重要的是弄清楚点评主体终究是谁？工科是强使用学科，因而应进一步加强 “用户的点评”，比方企业或相关工业部分。他指出，现在的问题是，工业界、需求方需求深度参与整个点评体系的规划。“这些用户更在乎教师是否处理了实在的工程问题，仅用论文或研讨方案来点评工科，就像病治得好欠好，只看药方好欠好。”

西安交通大校园长王树国提出，革新现阶段，政府要考虑，怎样自动把商场需求变成指挥棒的规矩，让大学依照商场规矩去走，现在政府在这方面的动力还有待提高。

“先学后做”变为“边做边学”

工程教育中的一个中心问题，即为课程教育中实践和理论怎样穿插交融。

作为校园新工科人才培育形式革新的试点，2021年，西安交大树立未来技能学院和现代工业学院。未来技能学院下设储能科学与工程、智能制作工程、人工智能和医工学四个专业方向，每个方向只招10人左右，选用本研贯穿培育，传统工科课程体系被彻底重构。

以未来技能学院培育方案为例，本科阶段，最大改动是设置了29个项目学分，20多门试验课和金工实习被撤销。从大一到大四，学生要先后参与到根底、初级、中级和高档的项目学习中。

西安交大电气工程学院教授宋政湘刚带完一门储能专业大二下的项目课。榜首节课，他告知学生本学期要做一个储能设备，要完结什么功用，需求哪些方针。第二节课，他介绍项目中触及到的一些东西常识，比方规划电路板时或许用到的规划开发东西。尔后，学生要自己学习相关的东西软件，并完结电路方案规划、电路板制作、焊接、调试，编写监测软件，最终进行测验，完结一个“小的产品”的研制全流程。项目所触及的问题或来自教师正在研讨的课题。

兰剑解说说，项目制培育形式的中心是“以问题为导向”。这种形式的难点是要把问题拆分红各个常识点，这些点或许触及多个学科，具有穿插性，再环绕它们去重构整个课程体系。因而，问题的规划就很要害，既要有趣味性、前瞻性和应战性，也要有满意的全面性和体系性，能把本科阶段需求的常识点悉数掩盖。

以储能专业为例，兰剑剖析说，项目制实质上是构建一种项目课程与理论课程的“双体系”培育方案。项目课程体系以“四个面向”为导向，从大一到研讨生阶段，每学期规划纵向贯穿式的科研项目体系，理论课程以横向支撑项目体系为意图，两个体系交互规划彼此结合，科教融汇、产教交融，既培育学生科研和工程才干，又打牢学生的专业常识根底。

从全球来看，工程教育理论与实践融通的办法既包含依据项意图学习，也包含20世纪90年代末，麻省理工学院（MIT）推广的以实践为主导的CDIO课程形式，以及加拿大滑铁卢大学推广的“三明治制”形式，这一形式首要推进校企严密协作，一同培育人才。

项目牵引的培育形式，正是国际范围内“回归工程”革新的首要途径。简单说，这一形式是从“先学后做”变为“边做边学”。这一理念的极致践行者，是树立于20世纪90年代末的美国欧林工学院。

1999年，正在美国爱荷华大学担任工程系主任的理查德·米勒，来到远离波士顿市区的一处安静的山脚下，在用几辆拖车式活动房屋暂时搭建起的教室里，15名男生、15名女生和他一同度过了一年。

这一年，没有任何课程，学生们只做了五六个试验，榜首个是制作一台脉息血氧仪。此前，学生对此没有任何常识储藏。这些学生当年只需18岁，最根底的大学物理还没初步学习。但五周后，一台粗糙的、全身都是焊接痕迹的血氧仪被造了出来，并且和医院仪器的功用彻底相同。

这些学生教会了米勒两件事：榜首，工科学生无须学习两年的微积分和物理就能制作东西，这是工程师与科学家的差异，后者考虑理论，工程师要学会造物；第二，工程包含常识，但不是一个常识体，工程是一个进程，是个迭代改动的进程。

这便是“欧林形式”的缘起，校园只设置了电气和核算机工程、机械工程和其他工程类三个专业，米勒是这所“小而美”学院的首任校长。从他初步，欧林工学院推进了一场针对美国甚至全球传统工程教育的颠覆性革新。2018年，MIT发布了一份全球性调研陈述，点评最具影响力的“新式工科教育领导者”，大多受访专家列在首位的两所校园，除了MIT，便是欧林工学院。

但宋政湘表明，在我国，从小学到高中虽已在素质教育方面发力，但现在仍以倾向应试为主。欧林工学院那种“彻底以项目为中心”的形式假如直接照搬进大学，不只刚入校的学生或许承受起来存在必定困难，一同，大学在师资、场所、经费等方面也会面临必定问题，必定会不服水土，现在只能学习其一些内核。

多位专家剖析说，以实践为主导的理念下，重构工程教育课程体系并非易事。除了项目、问题怎样设置，还触及到对过去几百年构成的根底学科理论体系的打散，怎样科学打散、重构常识体系是一个首要应战。此外，是否打散理论体系必定更好，怎样依据学生实时反应，及时调整常识体系，都是亟待处理的难题。

“说终究，仍是培育学生的自学才干。学生做一个项目，或许只需20％内容是教师教，剩余80％都在爱好驱动下自主去学习。”纪阳说。

上图：欧林工学院校园一角。下图：2022年6月，陕西西安市，在我国西部科技立异港内，“智能全地势球形机器人项目”团队成员研讨技能问题。该项目团队由西安交通大学机械工程专业的17名博士和硕士研讨生组成。图/IC

“双师制”的应战

“欧林形式”的成功既得益于革新的彻底性，也因为它分外着重对实际国际问题的处理。一位欧林工学院学生结业之前要完结25~35个项目，最牛的项目是大四一年的毕设，学生要到国际各地去，与实在的企业客户协作处理出产场景中特有的复杂问题，并发明出新产品，协作的企业包含波音、IBM、微软、百事等多家国际500强。

未来技能学院树立前，兰剑细心调研了欧林工学院，他很快认识到，欧林工学院成功的最重要一个原因，是“引进了企业的力气”。

兰剑以储能专业为例，在规划项目课要处理的“真问题”时，储能企业会列出几个严重问题和霸占难点，其间或许有些是纯工程问题，有些触及到更深的理论。但本科生根底还较弱，问题的难度不能太高、也不能太低，怎样做好平衡、把问题进一步提炼，这便是高校教师要做的作业。他需求从科学视点将企业的问题挑选和过滤，看哪些改造后能够让本科生处理。别的，学生进入项目给出反应后，问题或许还需求不断调整，“这就要求高校和企业间进行一种继续的、频频的互动”。

这是一种愈加深度交融的“双师制”，也是破解“工科理科化”的重要一环，即产教交融。“曾经企业导师首要参与研讨生培育，现在，高校期望更进一步，让企业深度参与到本科人才培育的每一个环节中去，高校和企业两边坐到一同，一同规划培育方案、课程纲要和教育内容，甚至同上一堂课。”一位高校未来技能学院院长对《我国新闻周刊》说。

他以为，企业和高校的思想有很大差异，高校教师更重视技能本身，企业导师不只需考虑技能完结的难易程度，还会考虑本钱束缚，因为他面向产品和商场。

作为某高校储能专业的企业导师，在王连的了解中，企业的优势是能及时把握“商场想要什么样的人才”，能够依据商场，对课程体系提出针对性的主张，比方需求弥补哪些常识、哪些范畴要更重视、课程怎样联接等，才干把学生“快速培育成工程技能使用型人才”。

不过，因为多年来的脱节，工程教育革新中的校企协作仍有许多缺少。王连参与过几回储能专业培育方案的谈论会，发现培育方案离工业需求仍有较大间隔。他说，储能是一个体系工程，触及动力工程、电气、操控科学、化学等多学科常识，这些常识现在尽管经过了从头组合，但归纳协调性仍不行。“感觉仍是更多依照单一学科的逻辑来设置。”他也供认，尽管被聘为企业导师，但现在参与本科进程中的培育不多，更多时分“仅仅把我的主意和需求和他们说一下”。

姑苏茵络医疗董事长龚霄雁从2021年初步担任西安交大的企业导师，回国创业前，他曾在美国强生公司担任多年总工程师。他对《我国新闻周刊》指出，美国校企间的联合培育十分遍及，简直每个暑假都有许多学生在企业里实习，并且一般会深度参与项目。在他看来，美国工业界对高校和学生都持十分敞开的情绪，其以为工程教育是整个工业体系的一部分，“企业的理念会更开阔”。我国企业也应知道到，高档工程教育革新是全社会的事，除了高校，企业也应自动参与。

事实上，国内“双师制”还面临着企业人员在高校现有点评体系下，难以恰当引进和点评，企业人员待遇怎样执行等许多应战。

左图：6月13日，来自清华大学、哈尔滨工业大学、我国科学技能大学、西安交通大学等全国300多所高校800多支队伍，参与第二十五届我国机器人及人工智能大赛。图/视觉我国右图：4月15日，第二十二届全国大学生机器人大赛RoboMaseter机甲大师高校联盟赛在哈尔滨工程大学开幕，16所高校近300名学生参赛。图/中新

何为工程教育的实质？

在深圳参与完新工科教育论坛后，纪阳着手把这些年对“工程教育实质问题”的体系考虑收拾成文。本年5月，他和我国工程院院士张平联名宣布了一篇《“工科理科化”错综复杂：怎样以“范式转化”重构课程体系？》的文章。文章中说到，追根究底，无论是“工科理科化”提醒的运行机制不合理，仍是工科课程体系规划不合理，都与工程教育界对工程本体观的知道误差有关。

简而言之，人们应怎样知道工程，以及由此衍生出来的：现代工科教育的内核是什么？

纪阳解说说，依照传统工程本体论，工程是科学的使用，在此观念下，高校规划工科课程体系时，天然依照“先学天然科学的根底理论课、再练习工程使用”的次第进行。但新工程本体论着重，工程即造物，即工科不是某种科学常识的派生物，而是具有独立于科学的学科特点。

朱顶峰对《我国新闻周刊》说，“工科理科化”现象的实质，是我国的工程教育多年来没有处理好“理论与实践的联系问题”。他以为，迄今为止大大都校园奉行不渝的“正统”仍是“理论主导”，一些革新者往往困扰于“理论课与实践课在课时上怎样调整”。“回归工程”的实质，是有必要清晰以实践为主导，这是工程教育差异于传统科学教育、复归本身实质特点的要害地点。

“假如不牵动课程体系，我国工程教育革新的空间将会十分有限，甚至或许把有用的理论给紧缩掉。要调集革新的积极性，需求树立自上而下的宽松环境。”朱顶峰说。纪阳也以为，以往的工程教育革新，都没有触碰到最实质的问题，因而仅仅头疼医头、脚疼医脚，在原有框架下修修补补。

实践上，早在20世纪90年代，美国就已初步谈论新的工程本体论。其时，美国的工程教育正遭受大范围质疑，与当下我国面临的窘境相似，美国本科生学习许多通俗理论后，到大四才初步触摸工程项目。自上世纪90年代，MIT时任校长提出“回归工程”标语后，美国高校近年来的革新也堕入泥淖，各种新的革新方案层出不穷。实际层面，大都校园的确添加了一些项目课，但所谓“项目”，仅仅对学期课程、考试的弥补。

2021年，美国工程教育协会（ASEE）上一任主席、辛辛那提大学工程教育系教授谢乐尔·索比联合ASEE多位专家宣布了一篇文章《停留在1955 年，工程教育需求一场革新》。文章指出，1955年发布的《格林特陈述》提出了“以科学为导向”的工程教育理念，该陈述将钟摆从着手实践练习转移到理论和依据科学的工程，“咱们信任，现在是时分将钟摆朝一个全新的方向移动——朝着更人性化的工程办法开展”。

《格林特陈述》的发布，被以为是“工科理科化”的初步。自尔后，“以科学为导向”的工程教育理念就深刻影响了美国甚至全国际大学的工程教育。

面向未来，工程教育终究应培育怎样的人才？

多位专家指出，工程教育内部是多层次、多样化的，不同院校正本身要有清晰的定位。按联合国教科文安排分类，工程教育可分红学术工程型、技能型与技能型三类。对应到国内，“双一流”高校、偏使用型的一般本科高校和高档工作工程校园的培育方针各不相同。对一些“双一流”高校，工程本科教育的方针不是为了满意企业需求而培育一般的工程技能人才，甚至不局限于工程师，而是能独立自主的领军人才和通用型人才。对这类人才，要强化理工结合、打好理科根底。

我国从2010年初步实行“杰出工程师教育培育方案”，意图在于从本科初步培育面向新年代的立异性高档工程技能人才。现在，该方案已更新到3.0版别。另一边，为强化工作教育，“使用型本科”的概念在2019年被提出。朱顶峰在2021年宣布的论文《关于工程教育和一般教育问题的再考虑》中对此提出疑问。他说，“使用型本科”和工作本科终究有何差异？假如像西红柿和西红柿相同指代同一事物，是否能够挑选一个相似学名的规范提法？

2017年，美国工程教育协会发布《工程本科教育的转型陈述之二: 关于未来工程师的见地》，列出了21世纪所需求的“未来工程师”：他们要具有工程、技能、科学和人文等范畴的常识，也应具有渊博的专业技能，协作才干、项目办理才干和领导力等。

关于前述问题，纪阳的答复是“面向适变”，在科技急速迭代的浪潮中，工程教育要培育学生快速面临应战、习惯改动的才干。欧林工学院首任校长米勒曾总结，21世纪的工程师有必要是“工程发明者”，他们“有职责幻想从未有过的东西”，并尽全部尽力将愿景变为实际。他们不只需成为“能猜测、发明和开展新科学技能的使用科学家”，一同仍是“项目办理者和安排领导者”。

朱顶峰以为，关于工程教育，不能只限于高校和职教，要与根底教育构成联动。我国学生从小就缺少着手实践才干的练习，“现在咱们提出要从少年时期初步遍及工程常识、培育工程认识”，“工程教育要进中小学”。

米勒承受采访时说，面临快速改动的工程技能工业，重要的不是学生学会某些详细常识，而是要教会他们学习的进程。“没人能猜测五年或十年今后技能会怎样开展，为了更好应对未来的不确定性，今日的工程教育中，发明力与习惯性至少与常识相同重要。”

（文中尹英、胡鸣、王连为化名）

发于2023.7.17总第1100期《我国新闻周刊》杂志

杂志标题：破解“工科理科化”

记者：霍思伊（huosiyi@chinanews.com.cn）

杨智杰(yangzhijie@chinanews.com.cn)

孙厚铭

修改：杜玮

运营修改：马晓轶

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